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二、语言必须在日常生活中使用，才能保持顽强的生命力，一两堂课无法继承整个方言体系

方言之所以无法像一般的学科那样通过上课的形式传承，是由于语言是必须在用中学、在学中用的一种东西，如果没有日常使用的环境，语言就失去生命力了。仅仅是几节45分钟的课，不过是让孩子们学会零星半点的方言词语和个别的句子，不可能像几十年前的人们那样拥有真正的“乡音”。

目前学校里的方言教育，处于一个最基本的实验性阶段，不仅缺少教材，而且也缺少真正的方言教育工作者，很多教授孩子们方言的老师，本身可能是外地人，对当地的方言也是现学现卖。学生们上课学几个常见词汇和日常用语，或者一两首方言的童谣，对方言是窥一斑而不见全豹。

方言教学先天不足，后天又受制于强势的应试教育。方言课不列入考试考察的内容，所以就跟体育课或者美术课一样，变成了一种“放松课”。会说方言的孩子不用教，上方言课是浪费时间，不会说方言的学生们上课也学不会，上课学来的几句语音语调不地道的四不像方言，方言课怎能不被视为鸡肋？因此，即使是在上海卢湾区土生土长的语言学家钱乃荣教授，也拒绝了母校向明中学请他去上方言课的邀请，还坚称沪语进课堂没啥大作用。

其实，方言是不需要教的，任何语言系统都不是一个孤立的存在，使用是对方言最好的保护。人文地理、移民、栽培植物发展史、地名、戏曲小说、民俗等文化元素，都在使用方言的过程中，得以口传心授，讲方言应当是吃饭喝水一样寻常的事情。类似应试教育下的外语教育常常把学生们教成“哑巴英语”，要想学说方言，也不可能仅仅靠课堂。只有学而没有使用的语言，永远都是死的、没有生命力的。

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